当前位置:首页>文秘知识>雷雨教案高中语文(优秀17篇)

雷雨教案高中语文(优秀17篇)

时间:2023-11-21 05:13:13 作者:纸韵 雷雨教案高中语文(优秀17篇)

高中教案的编写过程应该注重教师的创新思维和教学经验的积累,以提升教育教学质量。以下是小编为大家整理的一些优秀的高中教案,供大家参考和借鉴。

高中语文雷雨的教案设计

《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目,因为其中包含着太过复杂的人性,也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕,不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系,似乎又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法,能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性。因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。第二、三课时播放《雷雨》影片,第四课时请学生就第一节课所布置的问题,结合自己看电影的感受,来展开讨论。并将自己的看法写成作文,作为课后作业。

在备课组会议上,我介绍了自己初步的构思,大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性,引发他们自主的思考和学习,但也存在一定的危险性,一旦没有设计好课堂,缺少问题的引导,就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思考,我再一次通读了《雷雨》全剧,设计了教学思路:

首先,把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中,侧重于环境对作者的影响,引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍,以免产生先入为主的印象,影响了学生的自主思考。

其次,围绕周朴园在课文中的表现设计问题。

采用这种教学方式的关键是确定这篇课文讨论的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路,引出最广泛的讨论,并在这讨论中挖掘文章的丰富内涵,加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对《雷雨》主题的探讨,但很快又被自己否决了,因为作为作为现代文学史上的名篇,《雷雨》本身想表现什么主题,历来众说纷纭,在高中语文课堂上,不可能也没有必要探讨或解决“《雷雨》的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列个性鲜明,充满了矛盾、挣扎的人物形象,他们的遭遇和命运激动着人们的心弦,他们的言行、心理充分暴露了人性的复杂多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的讨论呢?考虑再三,我把注意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中,最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象,所以我决定了把这篇课文讨论的焦点锁定在周朴园身上,我定下的话题是:“说不尽的周朴园”。

最后,本专题的中心是“人性”,通过文学作品让学生初步了解人性的`丰富内涵,同时我试图联系现实生活,唤起他们的生活体验,使他们真正思考一些问题,特别是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记,准备在最后一课时抛砖引玉。

为了保证这堂试验课达到预期的效果,我还安排了一项调查报告作为预习作业,即阅读《雷雨》节选部分,写出最能引起你思考的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。

把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读,在今天应该不是主流了,如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题,但这样的讨论仍然不够。如果不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”,那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的《小说面面观》中“圆形人物”和“扁平人物”的概念,即人物性格是丰富的甚至多面的,鉴赏作品不能满足于区别“好人”和“坏人”。

另外,周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚,但为什么一认出侍萍,就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的,那他这样做的原因什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话:“我的家庭,我自认是最圆满的,最有秩序的;我所教育出来的子女,我也自认是些健全的子弟。”这其实就告诉了我们,他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任,在家人面前保持着高大正直威严的形象。了解这点,我们不难想象到,一旦当年的侍萍今天又进入他的生活,对他的家庭、事业、名誉、地位等来说,将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后,就只能做出我们所看到的那些事。

这里又出现了另一个问题,周朴园的家庭生活是不幸福的,他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上,与自己的两个儿子,也建立不起正常的父子感情。独自一人时,他经常深陷孤独寂寞,只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭,周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为:周朴园维护的实际上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍,但为了所属于的那个封建家庭的利益,他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情,是真诚的,但不止是为着生死不明的侍萍,更多的是借此怀念少年时代,就像希腊神话中顾影自怜的水仙,透过回忆他怜惜的是现在空虚寂寞中的自己。少年情怀不过象一面镜子,照出了现实中更多的不如意,引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情,则是因为作为一名“成功人士”,他不能被他生长的阶层所抛弃,不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样,深深的刻到周朴园的骨髓里去了,他和他的阶级已经化为了一体,他就是这个所谓名门豪族的上流阶层,而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步,周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了。

高中语文《雷雨》教案设计范文

教   具:投影片 录音带 录音机。

教学过程 :

一、导入  语。

明确:暴风骤雨。

教师述:那么在二十世纪的三十年代,我国有一剧本的问世,也可以用这一个成语来形容。它的问世,就好象是一场暴风骤雨一般,震惊了当时整个的剧坛。从此以后,我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧,半个多世纪以来,一直常演不衰,成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题:雷雨)。

[过渡]:那么在上新课之前,我想先问问同学们,通过我们的预习,你对这部话剧作品有了多少的了解呢?我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。

[学生回答]。

二、简述《雷雨》的有关情况。

教师述:这一部《雷雨》创作于1932年,迄今为止刚好是70年。这么长的历史,但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上,据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。

那么我想,一部作品能够具有如此悠久的生命力,总要有它一些独特的魅力,总要能够打动我们读者的心灵,总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢?它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢?这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。

三、复习戏剧的有关常识。

[学生回答]。

教师明确:戏剧语言和戏剧冲突。

[问]:那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?

[学生回答]。

教师明确:人物语言和舞台说明。

[问]:那么这里的戏剧冲突又指什么呢?

[学生回答]。

教师明确:指人物间的矛盾冲突,更多的体现为人物间的性格冲突。

四、找出戏剧人物,并分析人物间的关系。

教师述:那么既然讲的是人物间的矛盾冲突,那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

[学生找,回答,教师板书](内容见后面的板书)。

五、找出矛盾冲突最强烈的部分。

教师述:我们再对这张人物关系图来分析一下,我们看,这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的?(明确:周朴园)那么我再深入地问一句,这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突?(明确:鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话,我们说,可以划分成几个部分呢?(2个部分:一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突;一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时,我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物,来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突,进而体会人物不同的性格。

[问]:那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?

[答]。

[教师明确]:第一场中的第二个层次。

六、学生分角色朗读,体会矛盾冲突,把握人物性格。

[学生朗读]。

[学生点评]。

七、归纳表演技巧。

学生讨论后教师明确并板书:身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等。

八、学生结合上述表演技巧,再一次表演并点评。

(略)。

九、听有关这一部分的录音,请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气。

(略)。

十、总结全文并布置作业。

表演是一种艺术行为,我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动,还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

所以,我们可以结合了上述的表演技巧,课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业 。

板书设计 :。

矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海。

高中语文《雷雨》教案设计范文

1.理解课文内容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2.能正确、流利地朗读课文。

多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。

一、启发谈话,揭示课题。

同学们,你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)。

二、整体感知课文内容。

1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文,边听边仔细观察,注意屏幕上有些什么变化。

2、刚刚老师请同学们听了一遍课文,现在请同学们仔细观察这三幅画,认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

a.哪幅画是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎样的?

b.哪幅画是雷雨时的情景,雷雨时的情景是怎样的?

c.第三幅画与另外两幅画有什么不同,少了什么,多了什么?

请同学们带着这三个问题来自学课文,要求读准字音。

3、老师请小朋友上来指一指,哪幅图是讲雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景讲一下吗?

哪几个小节是写第一幅图的?

三、细读课文,理解词句。

1、我们先一起来看一下雷雨前,请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板书:乌云、大风、雷电)。

b.乌云是什么样的?(板书:满天、黑沉沉)。

c.一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)。

d.蝉怎么样了?(板书:不叫)。

e.树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书:垂、逃)。

f.闪电越来越亮,雷声越来越响,说明什么?

g.指导朗读。

2、我们现在再来看看雷雨时的情景,请一个小朋友把四、五、六段读一下。

a.从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书:雷声)。

b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书:雷声)。

c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号,“哗哗哗”表明雨急雨大,要读得重些,停顿短些,“渐渐地”要读得由重到轻,稍慢些,读出雷声、雨声的变化。

3、最后,我们来看一下雷雨后的情景,请一个小朋友把七、八段朗读一下。

a.是什么原因使天亮起来了?

b.刚刚下了一场雨,而且下得很大,雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了,还带走了空气中的热量,所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

c.这时天空中出现了什么?(板书:太阳、彩虹)。

d.第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书:又叫、坐在网上)。

与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

e.从哪些地方可以看出,刚下的这场雨很大?

f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

四、总结全文。

刚才我们一起学了《雷雨》这一课,掌握了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化,这篇课文顺序清楚,而且联系紧密。

五、朗读全文,深入理解。

15雷雨。

天空蝉蜘蛛。

雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。

雷雨时大雨、雷声。

雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。

高中语文《雷雨》教案设计范文【】

1、认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

2、了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

掌握纷繁复杂的戏剧冲突,欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

认识周朴园思想性格的复杂性。

第一课时。

一、导入新课。

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天,我们一起来读读原作,看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及《雷雨》。

1、曹禺(1910——1996),原名万家宝,我国杰出的剧作家,当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》,一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937),从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》,并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧,从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后,长期担任北京人民艺术剧院院长,这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”为题的含义。

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾,这些矛盾的酝酿,激化,在一个“天气更阻沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁”的下午趋向高潮,最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的,整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时,作者以象征的手法告诉人们:在半封建半殖民地社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识。

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本,它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突,它表现在人物性格的冲突上,具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);

按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。

四、本文的情节结构。

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界,分为两个层次:第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻,诉说自己的悲惨遭遇,揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾,通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现,暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面,通过周朴园和鲁大海的激烈冲突,提露周朴园贪婪、冷酷的本性,反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、本文的矛盾冲突。

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。

(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

第二课时。

一、导入。

《雷雨》的成功,可以说首先就是语言上的成功。(投影:“钱谷融语”。全体齐读)。

曹禺先生的剧作,正是以其精致的语言,塑造了鲜活的人物形象,从而创造了无比美妙的艺术境界。下面,就让我们一起,经由一个个具体的语言场景,来把握周朴园这个人物形象。

二、品读。

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格,教师点拨归纳。

重点研读段落举例:(分角色朗读)。

周朴园不觉地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

朴(忽然严厉地)你来干什么?

鲁不是我要来的。

朴谁指使你来的?

鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。

朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

小结:刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂,在他身上,这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味,时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说:“周朴园也是一个人,不能认为资本家就没有人性。为了钱,故意淹死两千多个小工,这是他的人性;爱他所爱的人,在他生活的圈子里需要感情的温暖,这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说:“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界,把握周朴园的复杂性格,是有着相当的难度的。”但不论如何,要把握人物内心,理解戏剧的矛盾冲突,应从语言入手,且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习。

四、作业:品味戏剧语言,以“我眼中的×××”为题,写一篇随笔。

高中语文雷雨教案模板

【知识技能】。

默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】。

激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。重点难点【教学重点】。

1.识字、写字,理解词语的意思。2.体会本文的写作顺序朗读感悟。【教学难点】。

有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

第二课时。

(一)从生活经验导入新课同学们,你们注意过雷雨天气吗?

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)(二)朗读感悟雷雨前的画面a.天“闷”

黑沉沉:黑、多、厚、沉。

1/4。

满天:多。

指导词语朗读后再放入句子。2.这么多的云都“压”下来(板书)。

知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来。

现在压着你的不是老师,而是这——读句子。

引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

2.蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”)。

爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)。

c齐读b.风“乱”

过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。

(1)自由读(2)指名读(3)齐读。

2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝。

大风吹得蜘蛛c.电闪雷鸣。

2/4。

大风吹得花儿闪电越来越亮,雷声越来越响。

过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)。

小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。(三)研读“雷雨中”

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)。

3.有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读。

(四)研读“雷雨后”

(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

(五)总结课文,拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。板书设计。

16雷雨。

3/4。

雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云。

彩虹大风。

由大到小闪电。

4/4。

年度高中语文《雷雨》教学教案全文

1、理解课文内容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备。

多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。

教学过程。

一、启发谈话,揭示课题。

同学们,你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)。

二、整体感知课文内容。

1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文,边听边仔细观察,注意屏幕上有些什么变化。

2、刚刚老师请同学们听了一遍课文,现在请同学们仔细观察这三幅画,认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

a.哪幅画是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎样的?

b.哪幅画是雷雨时的情景,雷雨时的情景是怎样的?

c.第三幅画与另外两幅画有什么不同,少了什么,多了什么?

请同学们带着这三个问题来自学课文,要求读准字音。

3、老师请小朋友上来指一指,哪幅图是讲雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景讲一下吗?

哪几个小节是写第一幅图的?

三、细读课文,理解词句。

1、我们先一起来看一下雷雨前,请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板书:乌云、大风、雷电)。

b.乌云是什么样的?(板书:满天、黑沉沉)。

c.一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)。

d.蝉怎么样了?(板书:不叫)。

e.树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书:垂、逃)。

f.闪电越来越亮,雷声越来越响,说明什么?

g.指导朗读。

2、我们现在再来看看雷雨时的情景,请一个小朋友把四、五、六段读一下。

a.从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书:雷声)。

b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书:雷声)。

c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号,“哗哗哗”表明雨急雨大,要读得重些,停顿短些,“渐渐地”要读得由重到轻,稍慢些,读出雷声、雨声的变化。

3、最后,我们来看一下雷雨后的情景,请一个小朋友把七、八段朗读一下。

a.是什么原因使天亮起来了?

b.刚刚下了一场雨,而且下得很大,雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了,还带走了空气中的热量,所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

c.这时天空中出现了什么?(板书:太阳、彩虹)。

d.第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书:又叫、坐在网上)。

与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

e.从哪些地方可以看出,刚下的这场雨很大?

f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

四、总结全文。

刚才我们一起学了《雷雨》这一课,掌握了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化,这篇课文顺序清楚,而且联系紧密。

五、朗读全文,深入理解。

板书。

设计。

15雷雨。

天空蝉蜘蛛。

雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。

雷雨时大雨、雷声。

雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。

高中语文《雷雨》教案

【设计思路】。

指导思想:教学中从学生的生活经验出发,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体,创设与教学内容相符的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣,真正做到寓教于乐。

【设计理念】。

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

【教材分析】。

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

【学情分析】。

到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话,同时也积累了与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

【教学目标】。

知识与能力:

1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、会写本课生字,会认生字。

3、培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

方法与途径:

在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雷雨前、中、后的不同特点。

情感、态度价值观:

使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

【教学重点】。

1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学难点】。

能按一定顺序观察图画,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学课时】。

一课时。

【教学过程】。

一、导入新课:

1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语,今天老师给你们带来一条谜语,看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”

找一生读谜语。你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。

2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。学生伸出手指和老师一起写课题,强调“雨字头”和“雨”字的不同。

你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗?学生交流,勾起学生的生活体验,初步交流雷雨景象,为理解课文内容做铺垫。

二、初读感知,理清脉络。

1、自由大声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字、遇到难读得得地方多读几遍.

3、交流难读的句子。

4、理清文章脉络。

(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后),板书。

(2)课文那几段写了雷雨前,哪几段写了雷雨中,哪几段写了雷雨后?(1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)。

三、细读感悟。

2.交流(根据学生的交流,点击相应的句子链接)。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

·学生读句子,谈感受。

·让学生伸出手在桌子上做“压”的动作,理解“压”。

·带着理解再读句子。

·创设情境读:假如自己就站在乌云地下,读句子;满天的乌云向你压过来,读句子。(个人读---评议—齐读)板书“压”

(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

·学生读句子,谈感受。

·为什么叶子一动不动?(说明一点儿风也没有。)。

·为什么蝉一声也不叫?(补充:下雨前空气潮湿,蝉发不出声音)。

·指导读出静。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

·学生读句子,谈感受。

·乱:学生交流记字方法。

高中语文《雷雨》教案设计范文

标知识与能力:

走进作品,走近大师,学会鉴赏,通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

过程与方法:

1、自主选题,小组合作,探究学习,开展分角色朗读,尝试辩论,充分体现学生在课堂中的主体地位,培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

情感态度与价值观:

认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

教学分析。

从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养

2、教学对象分析:高二(5)(6)班是理科班,对语文学习的兴趣不高,对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式,对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的,另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料,在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲,培养其探索精神。

重点难点。

通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点,为解决这一问题,根据学生兴趣爱好,由他们自组小组,开展分角色朗读。

“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点,为解决这一问题,学生在教师的指导下,利用图书以及网络搜集资料,并对搜集的资料进行整理、分析、汇总,开展辩论。

教学准备。

教师:推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生,达成资源的共享。

学生:搜集资料、阅读剧本;选择、推荐朗读者和辩论者。

策略教法。

运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段,引导学生探究教学重难点;借助多媒体、网络等辅助教学手段,提高教学的效率。

教学过程。

(一)情境导入:激发情感,创设氛围。(约1分钟)。

(二)温故(约4分钟)。

1、概述《雷雨》的情节。

2、理解错综复杂的人物关系(爱情关系、血缘关系、阶级关系),进而了解矛盾冲突。

(三)知新(约20分钟)。

1、分角色有感情地朗读(约8分钟)。

2、归纳人物形象(约12分钟)。

(四)难点突破(约10分钟)。

模拟辩论。

正方:周朴园对侍萍的怀念是真实的。

反方:周朴园对侍萍的怀念是虚伪的。

(五)。

总结。

评价(约3分钟)。

1、过程评价(教师评价为主)。

2、现场表现评价(师生讨论评价)。

3、研究深度评价(教师评价为主)。

4、综合素质评价(学生选举为主)。

(六)课外拓展(布置作业)(约1分钟)。

(七)结束语:(约1分钟)。

语文雷雨教案

2、了解话剧的特点,品味个性化语言。

引进“以人为本”的民主教学思想,尊重学生的主体地位,尊重学生的感悟和体验,最大限度的发挥学生的潜能,培养学生的问题意识和动手能力。

分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点,把握周朴园性格的复杂性是难点。

情境法、启发法、讨论法、表演法。

1课时。

计算机多媒体、课件。

一、简介作者和剧情:

曹禺,原名万家宝,19xx年生于天津一个没落的官僚家庭,原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅,鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛,写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家,同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死,有的逃,有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌,而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

二、分析剧情和矛盾冲突:

(1)梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突?主要矛盾是什么?(显示人物关系表)。

(2)第一场戏的剧情如何发展?

三、分析在冲突中所表现的人物性格。

(1)周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实?请试加分析。

(2)周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾?为什么?

(3)你认为周朴园是怎样一个人?

(学生自由讨论、发言)。

教师总结:周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的,但他怀念的是30年前的'梅小姐,是不会对他的现在构成威胁的梅小姐,从这点看,他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风,侍萍的出现会破坏他的形象,威胁他的名誉、地位的时候,他凶相毕露,残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说,他是一个地地道道的伪君子。

四、分析主题:

《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容,鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突,冲突的残酷体现了历史的必然要求;鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。

五、欣赏人物语言:

(1)试分析下面一段对话:

周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的?

鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!

周朴园(冷冷地)30年的工夫你还是找到这儿来了。

(2)有感情朗读下面几句话,体会人物的性格和心理。

周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?

周朴园(忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!

鲁侍萍(泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。

六、布置作业:

(1)全剧的标题“雷雨”有什么象征意义?

(2)鲁侍萍到底有没有出路?请发挥你的想象力,以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文,字数不限。

板书设计:

雷雨。

鲁侍萍——————————私生活角度。

自私、虚伪。

周朴园大资本家的罪行。

阴险、狡诈。

鲁大海——————————社会斗争角度。

高中语文雷雨说课稿

我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第三单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解,引导学生在阅读剧本时,注意品味个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,了解人物性格是怎样在矛盾冲突中的发展、变化中得到体现的。

1、知识目标:了解戏剧常识,作者及作品梗概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

2、能力目标:领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

3、情感目标:认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史,从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

1、重点:两个矛盾:周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。

2、难点:

a、把握周朴园的性格特征,了解鲁侍萍被侮辱残害的根源。

b、了解出场人物之间的复杂的关系。

见教案。

(一)导入。激发情感,创设氛围。(约3分钟)。

1、上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。以激发学生阅读兴趣。

2、之后,我指出七十年前的今天,年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

3、接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进《雷雨》。

(二)资源收集和整合分析。(约13分钟)。

1、设问提示,提出问题。

我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师,在首次接触戏剧这一文学形态,在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题,发布在网络讨论区。

2、信息收集处理。

(1)聚焦问题。

就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。

(2)资源搜索。

教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后,教师提供给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络,使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点,收集相关的信息。

为了提高课堂教学的效率,教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作,使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程,提高自主学习的能力。

3、交流、汇报、讨论。

接着,首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。

之后,教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图,使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。

(三)文本深入研读及网络实时讨论。(约27分钟)。

1、在了解戏剧要点,大体把握了《雷雨》之后。回归文本,通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏,也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

2、插播电影《雷雨》此部分的片断,并提出思考题。

a、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。b、分析人物性格。

3、在观看完电影后,学生结合电影和课本解答思考题a。

以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后,让学生课堂口头回答以下问题。

(1)周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度?找到依据。

(3)周朴园在知道是鲁侍萍之后,周对鲁的态度有何变化,哪里体现?(学生简要口头回答)。

4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来,教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区,深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

之后,教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执,我诚恳的'祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位,以自己的观点解读人物、读出自己。

5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评,以深化学生的认知。

(四)课外研究拓展。(约3分钟)。

在课堂讨论的基础上,进一步延伸研究范围,拓展课外研究性学习。

1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如:

a、《雷雨》的命名。

b、曹禺创作《雷雨》的前后历程。

c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛。

d、周朴园和他的三个女人。

e、《雷雨》和《原野》比较谈。

2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。

3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。

(五)结束词。

我的结束词是这样的。

同学们。今天,在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩,走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。

雷雨的语文课件教案

教学分析:

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点:

通过有感情的朗读,感受大自然的神奇与美。

教学难点:

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋,充分自由地参与创造性教学活动,并以自己独特的方式去尝试、体验。

教学理念:

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向,面向全体学生,突出学生主题,重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则,从培养学生学习兴趣出发,运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词,并通过多种形式的朗读来获得情感体验,培养发展独立学习的能力和合作学习的精神,同时注重教材的整合和拓宽,将语文与人文教育有机地结合在一起,努力提高学生的综合素质水平,构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前准备:

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片。

一、课件引入。

初步感知。

真实的画面、动人的音乐、激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发学生主动学习的兴趣,为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读,置身于情境之中。

1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧!

2、播放录象,把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中,边播放边动情朗读。

二、初读课文。

认识生字。

1、留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求,使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

1、自由练读,画出不会读的字,想办法识记。

2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子,领大家读,教大家识记的方法。观察字特点,用不同的方法识记:

联想法:乱动作法:压、垂换偏旁识字:虹。

5、学生交流看见过生字的地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况:(1)猜猜它是谁?(2)说说怎样记住它。

1、多美的画面,多美的文章啊,老师都忍不住想快点学习一下了,你们呢?请同学们打开书,自己读课文亲身感受一下这么美的画面,并画出不会读的字。

2、出示生字卡片:谁来当小老师,说说识记的方法?

3、小组合作识记。

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文。

读中感悟。

1、学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯应从小培养,让学生在比较中发现朗读的规律,朗读的基本技能。

2、多种形式读书,调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验,在交流中学会倾听,在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言,营造出浓郁的情感氛围,激发学生的情感共鸣,情感互动,画面与美文交融,通过欣赏画面,朗读文章美句、联系生活经验的想象,全身心的体验,通过多种形式的朗读来展现。

4、通过教师有效的组织引导,提高学生的参与热情,发表富裕个性体验的理解,有效地促进学生个性化的学习体验。

1、学生自由练习:(1)学生自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。(2)读给自己的同桌听听,并要求互相评价。

2、指名读指定的段落,其余学生听,听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐,全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小组讨论、交流,并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

2、检查学生读课文的情况,纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

3、听到自己的同学读得这么好,你有什么想法吗,想不想也来试试?

6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字。

1、学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺,其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。

1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?

2、教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业。

拓展延伸,深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料。

大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢,请大家下课后去找找资料,我们下节课来探讨一下,看哪个同学找得又多又好!

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

高中语文《雷雨》说课稿

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受,二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

本课的设计理念是:《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此,在本课的预设中,通过创设生动形象的情境,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感,发展个性。

本节课我上的是第一课时,目标是:

1、学会本课4个生字,书写“垂”。

2、有感情地朗读课文,边读边想,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

3、引导学生走进大自然,体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。

学习过程分三步:

第一步“创设情境,激发兴趣。”

学生们都曾经历过雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。这些画面,这些意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,去运用,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时,我先出示“雨”字让学生认读再组词引出“雷雨”然后播放一段与雨有关的声音,让学生说听到了什么,并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣,又唤醒学生对以往感知的回忆,唤醒学生心中沉睡的生活,从而进入课文中雷雨前的特定情境,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

第二步“创设情境,自主识字。”

低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的.画面,是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:

1、借助拼音自读。

2、小老师领读。

3、同桌互读4字形分析、组词……。

将识字和积累语言、发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字,体会了成功的喜悦。

第三步“创设情境,合作交流探究,发展思维。”

在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法,并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。

第四步课外延伸。

让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

高中语文《雷雨》说课稿模板

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课,这是一老课文,在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。用字简炼而且准确,语言优美而生动,是一非常富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况,我拟定本课的学习目标。

(1)、会认本课时的4个生字,。

(2)、有感情的朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。

(3).联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点;

1,能正确认读4个生字,重点指导书写“垂”“。

2.联系生活感知,感情朗读雷雨的描写。

二年级的学生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鲜的事物吸引住,并能在老师创设的情景中体验,感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景,因为我们是在南方,雷雨时非常常见的自然现象,这也是学习本科的有利因素。

1.“创设情境,自主识字”

(1)借助拼音齐读,(2)小老师领读,(3)同桌互读,(4)仔细分析,组词。

(一)、从生活经验导入新课。

(二)初读课文,读正确。

1.用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确,不会的字多读几遍;再把句子读通顺。

2.用生字词卡片检查学生的识字情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字与读破词、破句的现象。

(三)再读课文,读流利。

1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2.标然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段,请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书,把课文读流利,为下节课做好准备。)。

(四)默读课文,初步感知课文内容。

2.小组讨论、交流。(第1-3自然段写雷雨前;第4-6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)。

3.课堂拓展。

让学生说说,他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

雷雨的语文课件教案

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

第一课时。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

简介作者及《雷雨》的'大致情节。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

三、讨论。

课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?

四、课堂活动:辩论。

正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍。

反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]。

总结要点:

1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过。

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)。

3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

一、阅读赏析“斗争”一场。

讨论。

1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、讨论总结人物性格。

1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍:

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论。

剧本为什么以“雷雨”为题?

四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾,提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾,反映了正在酝酿着一场大变动的代中国的社会现实。

周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)。

高中语文《雷雨》说课稿模板

曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。

《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首,学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。

《雷雨》是一出四幕话剧,选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品,它的戏剧冲突非常集中,在该剧的.第二幕中,有充分的体现,这将是我们本节课学习的重点。

2、说教学目标。

《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课,属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求,我将此课的教学目标确定为以下三点:

知识目标:

(1)了解戏剧常识。

走进作品,走进大师能力目标:

(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。

(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。

(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力。

情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。

3、说教学重难点。

重点:分析课文中的戏剧冲突,引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。

难点:探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。

《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课,对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想:以教师为主导,以学生为主体,以朗读、点拨、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。

1、朗读,指导学生分角色朗读课文,根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨,初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。

2、点拨,针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,从而达到掌握知识并发展能力的目的。

3、讨论,启发诱导,开展课堂讨论,整合学生研究性学习成果。

1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。

2、在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,同时也使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。

第一课时概括介绍戏剧的相关知识,让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解,预习时有的放矢;大部分时间交给学生自学预习,自行解决课下注释的字词。

这里我着重讲述第二课时的教学过程,在第一课时了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概基础上,第二课时采用点拨的教法,学生自主探究的学法来完成教学任务,这里我着重讲述第二课时的教学过程。

1、导入。

上世纪30年代,年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局,在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称为"中国莎士比亚"的戏剧大师,走进《雷雨》。

2

本课学习以"四三两一"四个数字为导线,学生思考探究。

(1)把握剧情发展分四个阶段。

明确:前一场的"重逢"(周朴园和鲁侍萍)和后一场"斗争"(周朴园和鲁大海)。

共分四个阶段:认出侍萍撕下面纱大海闯馆侍萍离馆。

前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、惶恐不安到气急败坏、露出狰狞面目的心理状态,深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一系列的心计、手段,充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。

(2)揣摩三个主要人物形象。

分角色朗读,从人物语言入手,结合人物动作,理解人物思想感情,从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动,鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理。

《雷雨》语文教案

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

第一课时。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的`矛盾冲突。

4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

填图练习。

三、讨论。

课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?

四、课堂活动:辩论。

正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍。

反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]。

总结要点:

1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过。

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)。

3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

一、阅读赏析“斗争”一场。

讨论。

1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、讨论总结人物性格。

1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍:

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

雷雨的语文课件教案

活动目标:

1、通过欣赏flash,引导幼儿感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的过程。

2、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨,激发幼儿演奏乐器的兴趣。

活动准备:

活动过程:

一、听歌猜谜,引起兴趣。

1、“请小朋友听一首歌,仔细听、动脑筋猜,歌里唱的是什么?”

2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》。

3、交流:你们猜到了吗?歌里唱的是什么?你从哪里听出来的?

二、欣赏、交流雷雨过程。

1、“你们看见过雷雨吗?下雷雨的时候是怎么样的?”

2、幼儿讨论、交流。

幼儿欣赏flash,了解雷雨的过程。

3、交流:动画片里下雷雨是怎么样的?

4、教师小结:乌云来了,天变暗了,天空中出现了闪电和雷声,接着就下起了大雨,渐渐的,雨停了,太阳又出来了。

三、幼儿探索、讨论乐器的声音。

1、“现在我们做个小乐队的游戏,用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁?你们就来做小乐手,等一会儿每个乐手去拿一个乐器,先听一听乐器的声音,和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”

2、幼儿挑选乐器,自由交流。

3、集中交流:(1)谁来介绍你拿的是什么乐器?

这个乐器的声音像雷雨时的什么声音?

(2)大雨、小雨怎么用乐器表示?

4、小结:沙球、串铃的声音像下雨的声音;钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。

四、幼儿演奏,表现雷雨。

1、认识指挥卡,了解指挥卡的意思(出示幻灯片)。

有几张指挥卡?看一看每张指挥卡是要求谁演奏?

2、乐手入座。

使用相同乐器的小朋友坐在一起。

3、幼儿演奏。

五、延伸:在音乐区中继续演奏。

相关范文推荐
  • 11-21 幼儿指南培训心得体会和感想感悟(专业23篇)
    培训心得体会是对个人培训经历的一种回顾和反思,有助于发现不足并提升自身能力。以下是小编为大家收集的培训心得体会范文,供大家参考和学习。8月19日—8月21日,我
  • 11-21 药厂qc个人总结(通用22篇)
    个人总结是自我反思和成长的必经之路,可以帮助我们提高个人素质和能力。希望以下的个人总结范文,能给大家带来一些有益的启示和思考,以更好地总结和概括自己的经验。
  • 11-21 中医诊断学的心得体会(优秀14篇)
    心得体会是在日常生活与工作学习中,通过自身的亲身经历和思考,反思和总结所得到的一种个人感悟和体验。它既可以是对于某个具体事件或任务的总结,也可以是对于人生、职业
  • 11-21 传承中国传统美德演讲稿(优质13篇)
    演讲稿的语言要简练明了,思路要清晰,重点要突出,以便更好地引导听众的思考。演讲稿范文中包含了一些经典演讲的片段和摘录,可以让大家了解不同风格和技巧的运用。
  • 11-21 审计实训心得与体会(专业20篇)
    审计是一种质量保证机制,可以确保企业的财务信息和报告的准确性和可靠性。在浩瀚的审计范文中,我们找到了一些优秀的篇章,它们以其独特的视角和深度的分析获得了广泛的赞
  • 11-21 启发教学心得体会(模板18篇)
    心得体会是一种对过去经验的思考,对未来发展的规划和指导。下面是一些关于学习的心得体会范文,希望能给大家提供一些思路和参考。启发式为首例,他针对当时“以训诫为主的
  • 11-21 酒店客房服务员工作计划(优秀21篇)
    在服务月期间,我们可以通过志愿服务来改善社区环境,提升社区居民的幸福感和生活品质。小编精心为大家挑选了一些优秀的服务月总结范文,希望能够给大家提供一些写作的启示
  • 11-21 学校供餐协议书(优秀15篇)
    学校是学生们走向成功的起跑线,是他们实现梦想的基石。我们特意整理了一些获奖学生的学校总结范文,希望对大家有所启发。现因乙方民办办学需要,租赁甲方原新店小学的校舍
  • 11-21 深圳市离职证明(精选18篇)
    通过研读范文范本,我们可以了解到不同领域、不同题材的优秀作品,从而提高自己的写作水平。下面是一些值得阅读和借鉴的总结范文,希望能够对大家在写作总结时有所帮助。
  • 11-21 销售人员年度总结(模板14篇)
    通过年度总结,我们可以评估自己一年来的成长和进步,找到不足之处,并制定新的目标。在撰写年度总结时,参考一些优秀的范文是很有帮助的,下面是一些可以参考的年度总结范